在这个过程中，就有一个非常大的问题，那就是关于报告客观性的问题。
我们在见习的时候，又要去观察小朋友，又要跟上事情的发展速度进行记录，然后隔了一段时间再去整理，这个过程中我们很有可能会记混或者记漏，甚至是忘记一些事情。当这种情况发生时，我们采取的弥补措施（比如冥想）得出的结果很有可能是与事实不相符合的。这样，我们的报告客观性方面就出了问题。
关于这个问题，讨论出的结果是借助科技，例如手机里的录像，录音等功能，当然在这个过程中我们要保护好幼儿的隐私。
客观性问题的出现不止有这一个方面，还出现在我们的记述上。
见习观察时，我们会看到小朋友们各种各样的动作，我们也会根据自己的理解在心中默默地对这些动作做出自己的判断。当时我们的判断就一定是正确的吗？并不是这样。所以，报告的客观性再一次出现了问题。
对于这个问题，我们也是有过讨论的。众说纷纭，其中有三点是我比较认同的。第一就是要多查找资料，看能不能找到科学的依据；第二是进行讨论，用别人的见解去拓宽自己的思路；第三是在自己书写见习报告中事件详情的时候，尽量的少用一些无根据的判断性语句，只要据实地记录下来事情就好。例如：在描写幼儿动作的时候，幼儿较长时间做一个动作，动作的速度逐渐地慢了下来。我们只需要据实描写我们看到的东西，而不需要加入我们的判断，如说幼儿累了等。子非鱼，还有可能是幼儿的兴趣变小了也说不定。所以这些无根据的判断又是也会导致报告的客观性降低，我们要尽量少用。
3·关于报告的其他问题
关于报告当然不可能就以上两个问题，但以上两个问题是给我印象作为深刻的两个问题。
我们还遇到了诸如“事件详略记述有什么要区分、注意的”、““理论的运用”等等问题。同时，我们也在见习和讨论中一点点地去体悟，探索和解决。例如：详记要注重客观性，略记要抓住重点；平时要加强对理论的深度理解，这样到了运用的时候才会得心应手。
一个学期的见习活动，既赋予了我们全新的认识，也抛给了我们一些疑惑。
1·认识之“教育幼儿、甚至是和幼儿相处，都是需要方法的”；
关于幼儿的研究发展起来以前，人们甚至是把幼儿当做是“小大人”，这种做法当然是错误的了。幼儿处在自己的年龄阶段时，不管是生理上还是心理上，都有着一定的特殊性。因此，我们想要能够和幼儿很好地相处，必须了解他们发展地原理，找到与他们相处的方法。
比如，和幼儿讲话。
幼儿处在他们的阶段，对语言的理解并不如成人一般熟练。所以，和孩子们讲话就是需要方法的。幼儿并不能很好地理解否定句的意义，所以在和孩子们讲话的时候，要用陈述句的语气来表达你的意思。
再比如，劝解幼儿的时候。
我在见习的时候看到过这样一件事情：一个小朋友非常想玩娃娃家，但是碰巧那天老师没有叫到她。她很是失落，一个劲地缠着老师，让老师给她玩娃娃家。老师百般劝解都是没有用。后来碰巧有一个小朋友迟到刚来，也没能玩到娃娃家，但是这个小朋友不哭不闹，很听话地去玩了别的。然后老师就用刚来的小朋友给第一个小朋友树立了一个榜样，果然，第一个小朋友想了一会儿也去玩别的游戏了。
幼儿的社会经验还不是很多，他们刚好处于皮亚杰所说的前运算阶段，这个年龄段的孩子的特点是能够思考表征客体和事件，即所谓的“假装游戏”，学习的一个重要特征就是模仿。因此，我们要善于给幼儿树立榜样。
当然，在给幼儿树立榜样的时候，也要把握好“度”的问题，不然就会很容易出现“别人家的孩子”这种现象，给孩子造成伤害。
2·认识之“幼儿是一个具有积极主动性的学习主体，而不是被动的”；
幼儿，给很多人，包括我在内的印象都是小的，没有能力的。但是后来随着渐渐地和幼儿接触，我才发现，幼儿确实是个小不点，但是并不无能，相反，他们的学习能力是很强的。
有一次，我去见习的时候，他们刚好在上数学课。那是一群中班的孩子，老师给了他们七个圆纸片，让他们做出尽可能多的组合，并用发下去的纸和笔记录下来。
我当时站在边上，就很是替他们着急。当时的我可能就是很绝对地把幼儿看成了什么都不会的那一类人了。
但是结果很是让我吃惊。过程中老师只给了一点点的提示，而幼儿完成的都很出乎我的意料，甚至有的幼儿还写出了“0+7”这个组合。
这个结果我完全没有想到，但是它也给了我一个教训：幼儿是一个具有积极主动性的个体，而不是什么都不会的木头人。
3·认识之“游戏对儿童的重要性”；
在接触到南京师范大学的学前教育系之前，实话实说，我并没有这个概念。甚至如果你在那个时候告诉我说：游戏是幼儿学习的重要方式，我会很难理解这个说法，甚至还会反驳你。
因为在我以前的生活环境里，我以及比我小很多的妹妹在幼儿园里的主要学习方式，都是跟小学相差不大的，只不过是知识简单了一点，课业轻松了一点而已。
我妹妹现在还是一个很活泼的人，但是我却成了一个寡言少语的人。我不能说现在的我全部是怪应试教育，但是我一直认为自己是一个没有童年的人，不爱游戏，心中始终少了一些激情。每每在南京看到小朋友玩得那么开心，我都会很欣慰，没有了幼儿教育小学化的问题，他们应该会成为知识和情趣全面发展的人吧。
后来，在见习的时候，我接触到了一个概念：游戏是幼儿学习的重要方式。
学语言是以游戏的方式，学数学是以游戏的方式，学音乐，科学也是以游戏的方式······游戏的种类丰富多样，能适应多种学科的教学，很是符合幼儿园的教学要求。而且幼儿在好玩的游戏中一点点地学习知识，积累经验，甚至会因为这些是在实践中得到的而印象更加深刻。